L'IB, les langues et Maurice
Cadre conceptuel de la relation langue-apprentissage
L’éducation relève presque toujours de l’éducation langagière.
Postman (1996) Apprendre la langue Dans les premiers moments de sa vie, lorsque l’enfant commence à apprendre à communiquer dans sa langue maternelle, il apprend à utiliser la langue de manière symbolique pour construire du sens et interagir. Lorsqu’il évolue au sein d’un environnement sûr, sécurisant et rassurant, riche en expériences stimulantes, l’enfant échange des signaux avec d’autres et apprend à reconnaître, articuler et encoder les sons, rythmes et intonations tout en les associant avec du sens ou des concepts. Par ailleurs, l’enfant développe ce que Cummins (1979) appelle la capacité de communication interpersonnelle de base (BICS en anglais). Cette dimension de la langue permettra à l’enfant d’interagir socialement avec les enseignants et avec ses pairs lorsqu’il fera son entrée à l’école. ...Les apprenants déjà aptes à communiquer dans une langue maternelle peuvent devenir capables de communiquer socialement dans une autre langue au bout de deux ans puisque le transfert de la compréhension est déjà établi. Outre les compétences orales, l’enfant développe des premières compétences écrites. Il reconnaît et manie en effet des symboles qui lui permettent de lire et écrire en décodant et encodant des textes écrits. À cette étape, l’enfant apprend à former les lettres ou caractères d’un système d’écriture et à établir les associations phonétiques correspondantes. Les apprenants ayant acquis des compétences écrites de base dans leur langue maternelle sont capables de transposer une partie des sens et des concepts lors de l’apprentissage d’une autre langue.
Apprendre grâce à la langue À un moment donné, l’enfant maîtrise suffisamment la langue pour qu’en plus d’être un outil de communication, celleci devienne une ressource flexible dans laquelle il peut puiser pour poursuivre son apprentissage et son...